Taak 4: Mooie dromen en enge dromen

Thomas More Campus Kruidtuin

T 015 36 92 20

E stagebasisonderwijsmechelen@thomasmore.be

W leon.thomasmore.be

Activiteit

Domein: Beweging

Dromen: mooie dromen en enge dromen

Onderwerp (werken rond): het boek Klaas Vaak

Werkvorm, techniek (werken met): bewegingsverhaal

Domeindoel (werken aan): ruimterichtingen en vormen

Leeftijd

3 jaar

Ervaringssituatie

X Explorerend beleven (EB)

O Ontwikkelingsondersteunend leren (OL)

O Ontmoeten (OM)

Sturing door de leerkracht (zet een X)

geen ---X----------------------------- veel

Welke ontwikkelvelden komen hier aan bod?

O Ontwikkeling innerlijk kompas O Mediakundige ontwikkeling

O Socio-emotionele ontwikkeling X Muzische ontwikkeling

O Ontwikkeling van initiatief en

verantwoordelijkheid

X Taalontwikkeling

X Motorische en zintuiglijke ontwikkeling O Ontwikkeling van logisch en wiskundig

denken

O Ontwikkeling van de oriëntatie op de

wereld

O Levensbeschouwelijke ontwikkeling

Doelen

TOsn1

Een schriftelijke boodschap verwerken.Een mondelinge boodschap verwerken.

2.5 - 12 Luisteren naar, genieten van, praten over, nadenken over voorgelezen fictie en non-fictie

MUva1 tot kwaliteitsvol muzisch samenspel komen

2.5 – 12 Plezier beleven aan samen muzisch bezig zijn en muzisch samenspel - zich aanpassen aan de regels van het muzisch samenspel - bereid zijn en geduld oefenen om tot harmonisch samenspel te komen

2.5 – 8 Zich bewust worden van interesse in expressievormen en dit aangeven of laten blijken in (spontane) persoonlijke keuzes - bij zichzelf ervaren wat goed lukt en dit uitdrukken - met ondersteuning een (eigen) creatie presenteren voor vertrouwde personen in een veilige omgeving

MUgr3 zich bewust worden van de eigen muzische en creatieve mogelijkheden (talenten) en die tonen

MZlb1 Het eigen lichaam aanvoelen en rekening houden met zijn lichaamsgrenzen en -verhoudingen

MZlb2 Een goede lichaamshouding aannemen

2.5 - 7

Exploreren van verschillende lichaamshoudingen - nabootsen van elementaire houdingen zoals zit, handen- of knieënsteun, buiklig aannemen of wijzigen - houdingswijzigingen opmerken en aannemen

MZlb5

Bewegen op en rond de lichaamsassen

Verantwoording

Ik wil dat de kleuters kunnen genieten van het bewegen vanuit een verhaal. Dat ze zich kunnen verplaatsen in het verhaal en vanuit het verhaal in beweging komen. Ze leren hier experimenteren met richtingen zoals vooruit, achteruit, zijwaarts, … , en kunnen vormen maken met hun lichaam zoals rond, groot, klein, …

Bron

Crul, K. (2015). Zeppelin. Didactiek voor muzische vorming. Kalmthout: Pelckmans Uitgeverij nv

Materiaal

- een ruime zaal,

- Van Den Hoek, K.A. (1985). Klaas Vaak. Nederland: Lekturama,

- een belletje,

Verloop

Inleiding Ik neem het boek erbij en kondig aan dat ik ga werken met een verhaal.

Tijdens het voorlezen van het boek zitten de kleuters op de grond zodat ze de prenten goed kunnen zien.

‘Jullie mogen op de grond gaan zitten.’

‘Dit is het verhaal van Klaas Vaak.’ Ik toon de cover van het boek aan de kleuters.

‘Ik ga stukjes voorlezen uit het verhaal en jullie mogen die bewegingen nadoen van zodra jullie dit belsignaal horen.’

Ik rinkel met het belletje als voorbeeld en start met voorlezen.

‘Er is niemand op de hele wereld die zulke mooie verhalen kan vertellen als Klaas Vaak. Elke avond strooit hij heel fijn zand in de ogen van de kinderen. Dan vallen ze meteen in slaap. Klaas Vaak kwam een week lang op bezoek bij Hjalmar, een jongen die in een stad in Denemarken woonde. En hij vertelde hem iedere nacht een ander verhaal.’

De kleuters doen alsof ze Klaas Vaak zijn. Ze doen de strooibeweging na; eerst met de ene hand, dan de andere hand en als laatste maken ze met beide handen een strooibeweging.

Daarna doen ze de slapende kinderen na.

‘Hoe kan je zien dat je slaperig wordt?’

De kleuters antwoorden hier dat je in je ogen kan wrijven en/of dat je je uitrekt. Zo niet, geef ik dit als antwoord.

‘En als we slapen, blijven wij dan rechtstaan?’

De kleuters antwoorden van niet.

‘Je mag op de grond gaan liggen.’

‘We houden voldoende afstand van elkaar.’

‘We spreiden onze armen en als je de kleuter naast jou nog kan aanraken, dan sta je te dicht naast elkaar.’

‘Probeer het maar even.’

Wanneer alle kleuters ver genoeg van elkaar staan geef ik het belsignaal.

De kleuters mogen doen alsof ze slaperig zijn en in slaap vallen. De kleuters mogen achteraf weer op de grond gaan zitten zodat ik verder kan lezen.

Kern ‘Hjalmar had die avond voordat hij naar bed ging zijn huiswerk gemaakt. Maar hij had niet echt zijn best gedaan. Zodra hij sliep, begon hij te dromen dat Klaas Vaak zijn kamer aan het versieren was met prachtige bloemen. Opeens kwam er gejammer uit de la van de werktafel. Klaas Vaak deed de la open en haalde het schrift en het rekenluitje eruit. Het schrift huilde omdat alle letters die Hjalmar had geschreven scheef stonden en ze waren duizelig.’

Ik leg het boek aan de kant en vraag aan de kleuters hoe ze kunnen uitbeelden dat iets scheef staat. We luisteren naar enkele antwoorden; op één been steunen, naar één kant overhellen met je bovenlichaam, je hoofd buigen.

‘Wanneer ik de bel luid mag je doen alsof je een letter op het schriftje bent.’

‘Je doet alsof je scheef staat.’

Ik loop kriskras door de kleuters en blijf bij enkele kleuters staan om hun houding te bespreken. Dit zorgt ervoor dat de andere kleuters misschien nieuwe ideeën opdoen om hun bewegingen uit te breiden of door te imiteren. De kleuters mogen deze beweging bij het luiden van de bel opnieuw uitbeelden.

Wanneer de kleuters dit hebben gedaan vraag ik hen hoe ze kunnen uitbeelden dat je duizelig bent.

‘Hoe kan je uitbeelden dat je duizelig bent?’

We luisteren weer naar de antwoorden; bijna vallen, knikkende knieën, zwijmelen met je bovenlichaam en hoofd, …

Als ik de bel luid, mogen de kleuters deze bewegingen weer uitproberen. Ook hier loop ik weer kriskras door de kleuters om hun houdingen te bespreken. De kleuters krijgen opnieuw de kans om deze bewegingen uit te breiden of te imiteren.

Daarna mogen de kleuters weer neerzitten op de grond en lezen we verder.

‘In een andere droom vertelt Klaas Vaak over zijn broer Kobus Vaak’.

‘Zodra Hjalmar in slaap was gevallen, hoorde hij Klaas Vaak zeggen: Vannacht wil ik je iemand laten zien, Hjalmar. Zijn naam is Kobus Vaak, want hij is mijn broer. Hij vertelt ook verhaaltjes, maar het zijn er maar 2. En hij komt altijd maar één keer bij een jongen of een meisje op bezoek. Die neemt hij dan mee op zijn paard en vertelt één van de twee verhalen. Het ene verhaal is een akelig verhaal over griezelige monsters. Het andere verhaal is het mooiste verhaal dat er bestaat. Is het kind braaf geweest dan tilde hij het voor zich in het zadel en vertelde het mooie verhaal, maar als het kind stout was geweest, dan moest het achter op het paard zitten en naar het akelige verhaal luisteren.’

‘Welke bewegingen zou het paard maken?’

De kleuters mogen hun ideeën geven en wanneer ik met de bel luid proberen ze de bewegingen uit.

‘Kan een paard enkel stappen of ook heel snel lopen?’

De kleuters maken een galop beweging (verruimen van hun huppels, looppassen, …) wanneer ik met de bel luid.

‘Hoe zou het braaf kindje zich voelen dat vooraan op het paard zit?’ (Blij, opgewonden, …)

‘We doen alsof we een mooie droom hebben en nemen grote stappen en maken grote bewegingen met onze armen.’

Ik doe de beweging even voor en stap zo rond door de zaal.

Wanneer de bel luidt mogen de kleuters dit nadoen.

‘Maar hoe zou het stoute kindje zich voelen dat achter op het paard zit?’ (Bedroefd, angstig, …)

‘We doen alsof we een enge droom hebben en maken onszelf heel klein, onze armen opgetrokken tot op de borst, het hoofd gebogen en we stappen voorzichtig naar achteren, heel langzaam.’

Ik doe de beweging voor en stap zo rond door de zaal.

Wanneer de bel luidt mogen de kleuters dit nadoen.

We sluiten af door weer wakker te worden.

De kleuters mogen weer op de grond gaan liggen.

‘Wanneer jullie de bel horen, worden jullie wakker; je slaat de lakens naar achteren, gaat op je knieën zitten en strekt je heel goed uit.’

Slot

De kleuters verzamelen allemaal bij elkaar op de grond.

Ik stel de kleuters enkele vragen:

· Wat vonden de kleuters van het eerste verhaal waarin de letters scheef stonden op het schriftje; wat dit een eng of een mooi verhaal voor hen?

· Hoe kan je het verschil tonen tussen een enge of een mooie droom?

· Wat vonden ze het leukt om uit te beelden; de enge of de mooie droom?

· Welke bewegingen vonden ze moeilijke en wat maakte dat deze beweging zo moeilijk is voor hen?

· Welke bewegingen vonden ze gemakkelijk en wat maakte dat deze beweging zo makkelijk was voor hen?